Программы в начальной школе?

[Глеб Егорыч]

Masharia, так у Петерсон сначала добиваются, чтобы ребёнок чётко понимал и находил, что такое МЕНЬШЕЕ и БОЛЬШЕЕ, а потом уже вводят термины "уменьшаемое", "вычитаемое", "разность", дальше будут "делимое", "делитель", которые тоже объясняются через базовое понятие "меньшее" и "большее". Т.е. плюс подхода Петерсон в том, что "не бегут впереди паровоза", не вводят новые термины, пока не убедятся, что все дети в состоянии понять их смысл. В вашем классе, вероятно, учитель быстро выяснил, что базовое понятие "меньше/больше" уже хорошо известно детям и активно стала использовать основные понятия "уменьшаемое", "вычитаемое" и т.д.
Проблема в том, что для того, чтобы эффективно работать по Петерсон (и по большинству учебников вообще) - мало просто прочитать сам учебник и методичку к нему, нужно действительно обладать специальными знаниями, которые дают на спецкурсах и семинарах.

[Айка]

А может быть кто-нибудь расскажет по собственному опыту или по наслышке, что из себя представляет программа "перспективная начальная школа"? Говорят, она очень простая, можно сказать слабая...вот и хотелось бы знать конкретно в чём?

[Глеб Егорыч]

Айка, меня очень насторожило вот это. Наводит на мысли о том, что программа действительно достойна жёсткой критики. Сама я по ней не работала, поэтому ничего объективно сказать не могу. Остаюсь при своём мнении, что адекватный учитель - это самое основное в начальной школе. При этом, понятно, что адекватный учитель вроде бы и нормальную программу должен выбирать.

Вот здесь характеристика программы. Как учитель, могу вам сказать, что настораживает две вещи: 1) эта программа везде упоминается как "традиционная"; 2) при этом в её характеристике указано, что она каким-то образом основывается на принципах, характерных для программ Занкова и Эльконина-Давыдова.
Странно то, что традиционная программа (именно так характеризуется "Перспективная начальная школа") никога не имела принципов обучения, сходных с принципами развивающего обучения (это как раз Занков и Эльконин-Давыдов), а у Занкова и Эльконина-Давыдова технологии обучения тоже сильно отличаются. Поэтому преставить себе, что такое "традиционная программа", сочетающая в себе Занкова и Эльконина-Давыдова, мне представить не удалось.

Присоединяюсь к вопросу - родители, чьи детки учились по комплекту "Перспективная начальная школа" (авторы учебников Чуракова, Чекина, Федотова, Трафимова) - очень интересны ваши отзывы.

[Irenka_77]

Сообщение от Masharia

Вообще странно. Мы учимся по Петерсон в первом классе. В нашей школе много раз подчеркивали, что очень четко держатся этой программы, все учителя проходили кучу семинаров и т.д., чтобы преподавать именно так, как задумано. Но при этом уменьшаемое, вычитаемое и разность у нас сейчас самые популярные слова Постоянно их слышу от ребенка.

Так вот в том-то и дело, что есть Уменьшаемое, вычитаемое и разность. И смешивать "разность" с "большее число" и "меньшее число" на мой взгляд не нужно. Мешанина в голове получается. Да, ладно, прорвемся!!!

[Катюшка]

Глеб Егорыч, а про программу "Планета знаний" можете что-нибудь сказать?

[Глеб Егорыч]

Катюшка, нет, к сожалению не могу - не работала по ней и спецкурсы по ней не слушала. Могу только в интернете посмотреть.

[Айка]

Глеб Егорыч , спасибо за ссылки!Было интересно услышать именно ваше мнение по этому поводу!

[Катюшка]

Сообщение от Глеб Егорыч

Катюшка, нет, к сожалению не могу - не работала по ней и спецкурсы по ней не слушала. Могу только в интернете посмотреть.

Посмотрите пожалуйста, если не сложно

[Boginya]

выбор начальной школы и образовательной программы