Что такое сохраненный интеллект?

[Рысятина]

Нам всегда в качестве примера приводили детей с синдромом Дауна, которые относятся к людям с нарушениями интеллекта. При наличии речи, они, к сожалению, не способны самостоятельно справляться с жизненными ситуациями. Если такого ребенка научить правильно действовать, он будет поступать так, как его научили. Это используется за границей при социализации таких детей и получении ими различных профессий. Так, например, нам рассказывал профессор, что люди с синдромом Дауна в штатах работают диспетчерами. Они четко выполняют инструкцию, не превнося ничего своего, потому что у них проблемы с принятием собственного решения.
Но тем не менее за границей уже научились вписывать людей с нарушениями интеллекта в социум.
Может и у нас так когда-нибудь будет.

[sinok16]

Сообщение от Огонёк

Как правило- да, если двигательные и речевые нарушения не компенсируются либо сами, либо другими отделами мозга (это приблизительно как слепота компенсируется повышенной тактильной чувствительностью)...

С большой вероятностью- тоже да. Но вполне возможно (при максимальном вложении сил) -на уровне заметном только специалистам, т.е. того что есть будет достаточно на бытовом уровне Но в раннем возрасте предугадать, к сожалению, ничего невозможно. Вы не знаете насколько способен компенсироваться организм ребенка...Хотя уже в подростковом возрасте можно предполагать.

Напоминаю, что это лишь мое мнение.

Спасибо. Так оно и есть...

[Geisha]

Большое спасибо ораторам за прояснение. ))

[Огонёк]

Сообщение от Рысятина

Нам всегда в качестве примера приводили детей с синдромом Дауна, которые относятся к людям с нарушениями интеллекта. При наличии речи, они, к сожалению, не способны самостоятельно справляться с жизненными ситуациями. Если такого ребенка научить правильно действовать, он будет поступать так, как его научили. Это используется за границей при социализации таких детей и получении ими различных профессий. Так, например, нам рассказывал профессор, что люди с синдромом Дауна в штатах работают диспетчерами. Они четко выполняют инструкцию, не превнося ничего своего, потому что у них проблемы с принятием собственного решения.
Но тем не менее за границей уже научились вписывать людей с нарушениями интеллекта в социум.
Может и у нас так когда-нибудь будет.

Да, что у детей с ЗПР, что у детей с УО страдает способность к планированию своей деятельности, т.е. они не могу составить "внутренний план" по выполнению определенного действия, состоящего из последовательности различных операций. Ребенка с ЗПР в большинстве случаев (но не всегда) можно научить составлять этот план, натренировать определенные мозговые функции, заставить организм согласовывать работу различных отделов мозга.
С умственноотсталым ребенком нужно четко выучить определенную последовательность. Отклонение от "программы" ставит в тупик и приводит к невозможности решить задачу в принципе.Ребенок скорее вспоминает, чем размышляет. В принципе,у детей с УО есть та же конкретность мышления,неспособность к обобщению, сложности с умозаключениями на основе анализа, что и у детей с церебрально-органической ЗПР, но в последнем случае, все же, есть шанс на хорошую социальную адаптацию, без постоянного задавания нужного направления

[sinok16]

Сообщение от Geisha

Большое спасибо ораторам за прояснение. ))

А я наоборот, запутываюсь ещё больше...
Особенно после этого:

Сообщение от Огонёк

Да, что у детей с ЗПР, что у детей с УО страдает способность к планированию своей деятельности, т.е. они не могу составить "внутренний план" по выполнению определенного действия, состоящего из последовательности различных операций...

Раз наш сын прекрасно "планирует" свои действия, не испытавая никаких затруднений по составлению "последовательности различных операций", значит ли это что у него нет ЗПР?

[Огонёк]

Нет, не значит
Есть определенные трудности,наиболее часто встречающиеся и которые могут иметь место. Это не значит, что у ребенка обязательно должны присутствовать все они в совокупности либо вот эта конкретная особенность должна быть выражена наиболее ярко.
Даже с планированием не все так однозначно. Ведь, есть дети, у которых возникают проблемы, например, только с самоорганизацией, есть дети, которые не могут составить алгоритм выполнения простого логического задания... Вариантов - масса.
Определить как конкретно развита та или иная функция у ребенка, совокупность каких нарушений есть именно у него могут специалисты. Собственно, вот здесь мы и возвращаемся к вопросу тестов. Жаль только, что в основной массе тестирование ребенка сейчас поставлено на поток и редко способно дать грамотную оценку.
Хотя, родители тоже могут разобраться при наличии желания
Есть несколько книг, наиболее интересных, на мой взгляд, и мною очень любимых, которые помогут разобраться для себя.
О. В. Защиринская,Психология детей с задержкой психического развития
Н. М. Иовчук, А. А. Северный, Н. Б. Морозова, Детская социальная психиатрия для непсихиатров
М. Н. Ильина,Психологическая оценка интеллекта у детей
Сиротюк А.Л., Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения
Ну, и любой толковый справочник по дефектологии.
Могу еще ссылок накидать Но этого хватит.

[TanNik]

Сообщение от Огонёк

Ребенок скорее вспоминает, чем размышляет.

Никогда не задумывалась над этим... Интересное наблюдение.
Согласна.

[sinok16]

Сообщение от Огонёк

Нет, не значит
Есть определенные трудности,наиболее часто встречающиеся и которые могут иметь место. Это не значит, что у ребенка обязательно должны присутствовать все они в совокупности либо вот эта конкретная особенность должна быть выражена наиболее ярко.
Даже с планированием не все так однозначно. Ведь, есть дети, у которых возникают проблемы, например, только с самоорганизацией, есть дети, которые не могут составить алгоритм выполнения простого логического задания... Вариантов - масса.
Определить как конкретно развита та или иная функция у ребенка, совокупность каких нарушений есть именно у него могут специалисты. Собственно, вот здесь мы и возвращаемся к вопросу тестов. Жаль только, что в основной массе тестирование ребенка сейчас поставлено на поток и редко способно дать грамотную оценку.
Хотя, родители тоже могут разобраться при наличии желания
Есть несколько книг, наиболее интересных, на мой взгляд, и мною очень любимых, которые помогут разобраться для себя.
О. В. Защиринская,Психология детей с задержкой психического развития
Н. М. Иовчук, А. А. Северный, Н. Б. Морозова, Детская социальная психиатрия для непсихиатров
М. Н. Ильина,Психологическая оценка интеллекта у детей
Сиротюк А.Л., Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения
Ну, и любой толковый справочник по дефектологии.
Могу еще ссылок накидать Но этого хватит.

Спасибо.
Простите за занудство, а эти книги только для родителей с детьми подростками?
Как Вы считаете, они могут помочь родителям разобраться с "ребёнком" 23 лет или "поезд ушёл"?

[Бегемоша]

У меня есть наблюдения, что УО иногда передаётся по наследству. Наблюдаю свою двоюр. сестрицу. Сын абсолютно в маму. Как мама не говорила до пяти лет, так и сын.

Есть такая инфо по наследственности?

[K-Mila]

Сообщение от Бегемоша

У меня есть наблюдения, что УО иногда передаётся по наследству. Наблюдаю свою двоюр. сестрицу. Сын абсолютно в маму. Как мама не говорила до пяти лет, так и сын.

Есть такая инфо по наследственности?

Одна из причин УО - наследственность.
Цитата:"Признаками умственной отсталости являются недоразвитие и поражение головного мозга, эмоциаль-но-волевой сферы и всей личности ребенка. Она возникает при поражении формирующегося мозга, т. е. во внутриутробном периоде, при родах, в раннем и младшем возрасте (до 3 лет). Ведущая роль в происхождении умственной отсталости принаде-жит генетическим факторам. К ним относятся патологическая наследственность, нарушения хромосомного набора, эндокринной системы и т.д.
Помимо генетических причиной умственной отсталости могут являться и внешние (экзогенные) факторы: вирусные заболевания матери в первые месяцы беременности, главным образом краснухой, свинкой, гриппом; природовые осложнения (родовые травмы и асфиксия, или кислородная недостаточность). Однако родовые травмы и асфиксии не всегда приводят к умственной отсталости." (Психотерапия в дефектологии: Книга для учителя / Сост. Н. П. Вайзман. М., 1992.)