задача на скорость

[natal]

ОК

[Николя]

Сообщение от мама Принца

Если за полчаса прошел 6 км, то за 1 час в два раза больше.

6 х 2 = 12 км.

V = S : t

S=12 км, t=1 ч

А если в условии задачи НЕ говорится, что он и дальнейший путь пройдет с одинаковой скоростью ?

Погрешность какой раздел они проходят?

Может быть, дейстительно, надо перевести километрыв метры, и найти скорость м\мин, или м\ сек?

+1
Мне кажется, так вернее будет.

[Zlyuka]

По-моему надо решать в м/мин., а потом если нужно можно перевести в км/ч

[Login]

Нормальные герои всегда идут в обход или не ищите черную кошку в темной комнате, вы еще каких нибудь переменных навводите 6X2=12 км\ч

[mamavovchikaiani]

По-моему нужно решать по правилу, если только это не задача на сообразительность
Чтобы найти скорость, нужно расстояние разделить на время. Значит переводим км в м и решаем:
6000:30=200м/мин

[LZS]

Сообщение от Николя

А если в условии задачи НЕ говорится, что он и дальнейший путь пройдет с одинаковой скоростью ?

Ой, повеселили всей темой, а Вы особенно))))
Какая разница, как потом будет идти))) Может и вообще остановиться, а скорость была 12 км/ч. А уж там хоть в см в секунду переводите, если просят)))

[mamavovchikaiani]

Сообщение от LZS

Ой, повеселили всей темой

Было бы смешно, если б не было так грустно) Можно, конечно, 6 умножить на 2, НО как тогда быть с правилом)))? Чтобы найти скорость, нужно РАЗДЕЛИТЬ У кого-то из детей отложится в голове, что скорость умножением находить надо))))
В общем, любое предложенное решение верно, но в рамках програмы всё-таки нужно перевести км в метры и разделить

[exception]

Жуть какая-то.
Должно не отложиться, "что разделить", а отложиться, что надо выяснить, за какое время пройден какой-то путь, и поделить этот путь за это время. Если делить неудобно - но можно и вдвое больший путь посмотреть, или втрое, или в 10 раз больший - он будет пройден во столько же раз большее время. А если "за четверть часа поезд прошел 25 километров"? Тож в метры будем переводить? И в секунды? А потом обратно? А не проще слегка логически продлить задачу - типа "если бы рельсы не кончились - он бы еще за четверть часа проехал еще 25 км, ну и еще, и еще - итого за час прошел бы 100 км, ага, вот на час уже удобно делить - ну и скорость соответственно понятно какая.."
Не, не пойдет? Наши кажется еще не проходят такого, у нас класс 3й. Готовиться, да?

Это как про уравнение - надо не учить, что "переносить через знак равенства надо с заменой знака", а учить, что если весы уравновешены, то можно снять и с той и этой чашки поровну - и они останутся уравновешены.. тогда элементарно дается то, что слева и справа можно отнять (или добавить) одно и то же число (или символ), чтобы привести к удобному виду.

А если откладываться будет действие, а не его смысл - то точно 2 землекопа и 2/3 получится.

[LZS]

Сообщение от mamavovchikaiani

Было бы смешно, если б не было так грустно) Можно, конечно, 6 умножить на 2, НО как тогда быть с правилом)))? Чтобы найти скорость, нужно РАЗДЕЛИТЬ У кого-то из детей отложится в голове, что скорость умножением находить надо))))
В общем, любое предложенное решение верно, но в рамках програмы всё-таки нужно перевести км в метры и разделить

Ой, да разве ж я против!!! Я ж не знаю в каком контексте задача... Конечно, здорово бы было, чтоб дети понимали, что 12 км/ч это то же самое, что 200 м/мин...

[mamavovchikaiani]

Сообщение от exception

Жуть какая-то.
Должно не отложиться, "что разделить", а отложиться, что надо выяснить, за какое время пройден какой-то путь, и поделить этот путь за это время. Если делить неудобно - но можно и вдвое больший путь посмотреть, или втрое, или в 10 раз больший - он будет пройден во столько же раз большее время. А если "за четверть часа поезд прошел 25 километров"? Тож в метры будем переводить? И в секунды? А потом обратно? А не проще слегка логически продлить задачу - типа "если бы рельсы не кончились - он бы еще за четверть часа проехал еще 25 км, ну и еще, и еще - итого за час прошел бы 100 км, ага, вот на час уже удобно делить - ну и скорость соответственно понятно какая.."
Не, не пойдет? Наши кажется еще не проходят такого, у нас класс 3й. Готовиться, да?

Это как про уравнение - надо не учить, что "переносить через знак равенства надо с заменой знака", а учить, что если весы уравновешены, то можно снять и с той и этой чашки поровну - и они останутся уравновешены.. тогда элементарно дается то, что слева и справа можно отнять (или добавить) одно и то же число (или символ), чтобы привести к удобному виду.

А если откладываться будет действие, а не его смысл - то точно 2 землекопа и 2/3 получится.

Я и не настаивала, что в голове должно отложиться "разделить" Я выразила опасение, что может отложиться "умножить"
Грустно оттого, что рассуждают как Вы, к сожалению, далеко не все.Многие задачи решаются по алгоритму:
-мне известно...
-надо найти....
-чтобы найти..., надо.....
и получается, что шаг вправо-шаг влево понятен далеко не всем деткам