ДЕФЕКТОЛОГИ, найдем друг друга!!!

[Витаминка]

Сообщение от Larchonok

Куча игр не развитие мелкой моторики, или за всем этим должна стоять и другая цель?

Вот этот вопрос, Лара, как меня учили в институте и потом уже в школе и является краеугольным. Какова цель (а она должна быть не одна) занятия? Что должен ребенок услышать-увидеть-ощутить-узнать-сделать на данном занятии.

[Mariyca]

Сообщение от Larchonok

Стаканчики - это еще хорошо.
Шнуровки у меня предлагают Максу, а Тошке достаются пирамидки.

Между прочим, на стаканчиках несколько направлений сразу развиваются, очень ценная, с точки зрения развития ребенка, штука - тут тебе и мелкая моторика (ее развитие связано с развитием речи), тут и цвет, сопоставление по размеру, развитие глазомера и точности движения. Ну и проговаривание действий - развитие речи. Так что, простое пособие - не значит плохое.

[Витаминка]

Сообщение от Mariyca

Между прочим, на стаканчиках несколько направлений сразу развиваются, очень ценная, с точки зрения развития ребенка, штука - тут тебе и мелкая моторика (ее развитие связано с развитием речи), тут и цвет, сопоставление по размеру, развитие глазомера и точности движения. Ну и проговаривание действий - развитие речи. Так что, простое пособие - не значит плохое.

Так ведь мы и не говорим, что это пособие плохое. Я сказала о том, что куда ни придем - везде одно и то же задание предлагали ребенку. Хороший специалист и с разноцветными квадратами из цветной бумаги много интересного с ребенком сделает.

[Mariyca]

Сообщение от Витаминка

Вот этот вопрос, Лара, как меня учили в институте и потом уже в школе и является краеугольным. Какова цель (а она должна быть не одна) занятия? Что должен ребенок услышать-увидеть-ощутить-узнать-сделать на данном занятии.

Я, опять же, с логопедической точки зрения.
Цели занятия, для примера,
Развитие общей и мелкой моторики
Развитие неречевых психических процессов (память, внимание, мышление)
Развитие фонематической стороны речи
Развитие артикуляционной моторики и формирование произносительных навиков
Развитие лексики, грамматики и связной речи.
Под эти цели и строится занятие.

[Larchonok]

Сообщение от Mariyca

Между прочим, на стаканчиках несколько направлений сразу развиваются, очень ценная, с точки зрения развития ребенка, штука - тут тебе и мелкая моторика (ее развитие связано с развитием речи), тут и цвет, сопоставление по размеру, развитие глазомера и точности движения. Ну и проговаривание действий - развитие речи. Так что, простое пособие - не значит плохое.

Так я и не спорю, что стаканчики - вещь хорошая. )

Но.
Приходишь ты к специалисту, а он предлагает ребенку стаканчики, на след.занятии те же стаканчики, а потом снова их. Ладно, если у ребенка сильные проблемы с мелкой моторикой (как у одного из моих детей), и ему эти стаканчики пригодятся для ее развития. А если проблем нет? А если интеллект в норме, и ребенок уже звереет от этих стаканчиков, потому как ему они не интересны. (У меня так с проблемным ребенком происходит, куда ни придешь будут пирамидки, а ему хочется, например, кубиков. А кубиками с ним заниматься сложно в силу мелкой моторики, и сидит, бедный, осваивает пирамидки Полезно для моторики, но не интересно )

Самое забавное, что придя к другому специалисту, он опять может получить те же стаканчики.

[Витаминка]

Да, конечно, но и тема у занятия быть должна. Или нет? Если различные виды деятельности не объединены единой темой разве занятие не превращается в сумбурный набор упражнений и развивающих игр?

[MaMa_Roma]

Я бы тоже озверела от стаканчиков... на 5м занятии...))))))))))))))))

Кстати, в нашем центре они тоже есть...))))))))))))))))

[Larchonok]

Сообщение от MaMa_Roma

Я бы тоже озверела от стаканчиков... на 5м занятии...))))))))))))))))

Кстати, в нашем центре они тоже есть...))))))))))))))))

Так он и звереет.

Были мы тут на занятиях с Тоном.
Дали ему стаканчики/пирамидки.
В конце занятия дефектолог сам признала, что не интересно ему это.
Он хочет бОльшего, а, главное, по развитию ему это доступно. Пришли на след.занятие, как думаете, что моему сыну дали?

[Мама В]

Сообщение от Mariyca

Занятие в единой лексической теме - красиво, но очень много времени отнимает подгонка заданий под эту тему, перерывание всяких картотек с поиском чего-нибудь не только в тему, но и по силам конкретному ребенку. А нередко приходится притягивать за уши нужное, но никак не в тему задание.
Хотя, опять же, мне тоже очень нравится, когда одна лексическая тема, если у тебя одна группа детского сада, лексическая тема идет неделю, а подгрупповые занятия идут по одной общей схеме с необходимыми изменениями под уровень каждой подгруппы - вариант очень неплохой. Но если у специалиста минимум три занятия в день пять дней в неделю с кардинально разными детьми (по возрасту, развитию и задачам на данном этапе), то, по-моему мнению, считать следование лексической теме показателем хорошего уровня подготовки специалиста, не совсем корректным.

Сообще-то даже в саду, полностью игровое занятие с плавным (а еще лучше в стихах и сценках) переходом от одного задания к лругому - это уровень открытого урока.

Я не писала ничего про лексическую тему "Овощи и фрукты", "Игрушки" и пр. Такой формализации избегаю.
Я написала про сюжет.
Например, "Строим загородный дом" или "В гости к Мишке".
Использование этого сюжета не значит использование исключительной лексики темы.
В этот сюжет встравивается все:
- массаж и самомассаж;
- пальчиковая гимнастика;
- развитие слухового восприятия;
- развитие речи;
- обучение чтению и письму;
- ...
- ...
и тд тд
При этом все идет не отдельными блоками, а единым сюжетом!!!!!!!!!!!!

О как!

[Мама В]

Сообщение от Mariyca

Я, опять же, с логопедической точки зрения.
Цели занятия, для примера,
Развитие общей и мелкой моторики
Развитие неречевых психических процессов (память, внимание, мышление)
Развитие фонематической стороны речи
Развитие артикуляционной моторики и формирование произносительных навиков
Развитие лексики, грамматики и связной речи.
Под эти цели и строится занятие.

Для определения блоков занятия!!!
кроме его цели необходимо определить и задачи (более конкретные).