Учитель - это урокодатель или...

[ЗояК]

Сообщение от galamag

Насчет боя - согласна, но что Вы подразумеваете под НЕРАВНЫМ?

Вооружение учителя -высокотехнологично и высокосовершенно.Это ум, опыт, харизма и все, о чем мы тут говорили
Неадекват вооружен ломом.А против лома, как известно, нет приема.

[galamag]

Сообщение от ЗояК

Вооружение учителя -высокотехнологично и высокосовершенно.Это ум, опыт, харизма и все, о чем мы тут говорили
Неадекват вооружен ломом.А против лома, как известно, нет приема.

Окромя другого лома...

[ЗояК]

Сообщение от galamag

Окромя другого лома...

Это будет не другой лом. В арсенале учителя его не должно быть.Это учитель воспользовался оружием ученика Но я для себя уже выяснила, что и такое имеет право быть

[Katiiiii]

Я родитель.
Считаю, что преподаватель должен хотя бы 50% урока обьяснять материал, а не устраивать контрольные каждый урок, так ведь проще. Считаю, что учитель- преподавать таким образом, что бы предмет не стал противен в принципе (физ-ра, история в нашем случае) , находить интересные факты, расширять кругозор за пределы учебника. В основном требуется изучение доп.литературы с учеников. В общем требования к ученикам начать с себя.
Хотелось бы еще, чтоб утверждение "что учителя и врачи - это те люди, которые считают правыми только себя" иногда оправергалось.
Бой ни с кем вести не надо, надо учиться слушать друг друга и приходить к общему мнению

[lekaw]

Должен уметь создать из класса команду индивидуальностей.

Учитель-предметник должен создавать команду? Или это скорее учитель начальной школы????


Я, как учитель-предметник, считаю, что мои задачи такие
а) Объяснить всем учащимся в классе, что они СПОСОБНЫ освоить программу на том уровне, на каком захотят.
б) Объяснить, что лично МЕНЯ их уровень ниже 3 не устраивает. А желательно минимум 4 у большинства.
в) Организовывать урок так, чтобы дети могли учиться без "дополнительных" занятий. Обеспечивать возможность реализации пунктов а и б.
г) Всеми способами воспитывать в учениках уважение к окружающим.
Вот примерно так.

Классный руководитель на классном часе и прочих "внеурочных" мероприятиях должен более активно воспитывать "общественные" отношения в классе. Кроме того должен отслеживать и предупреждать, в том числе с помощью родителей,всяческие социальноопасные ситуации.

Я считаю, что ЛЮБОЙ взрослый человек имеет право сделать замечание ребенку, если это направлено
на обеспечение безопасности(ребенка или окружающих).

Как родитель, я еще не определилась,маловаты детки...

[Диона]

Только одно скажу. Стараться учить тех детей, которые имеются в наличии, а не тех, которые "должны быть". Убогие - значит, убогих. Тупые - значит, тупых. А также забывчивых, ленивых, склонных ко лжи, "немотивированных", неспособных отсчитать нужное количество клеточек, не считающих нужным ежедневно делать д/з...
Урокодатель ли он будет при этом или... да все равно. Только пусть пытается давать уроки вот этим, конкретным, живым, несовершенным детям, сидящим перед ним, а не абстрактным "учащимся", которые "должны" (знать... уметь... иметь навык... выполнять требования... хотеть... быть мотивированными на...). Так давать, чтобы они - несовершенные - смогли взять.
Сможет еще и воспитывать в них нужные по его мнению навыки, привычки, умения... - честь и хвала ему. Это (для меня) уже сверх его непосредственных обязанностей... в отличие от первого пункта, на котором я бы настаивала...

[lekaw]

Сообщение от Диона

Только одно скажу. Стараться учить тех детей, которые имеются в наличии, а не тех, которые "должны быть". Убогие - значит, убогих. Тупые - значит, тупых. А также забывчивых, ленивых, склонных ко лжи, "немотивированных", неспособных отсчитать нужное количество клеточек, не считающих нужным ежедневно делать д/з...
Урокодатель ли он будет при этом или... да все равно. Только пусть пытается давать уроки вот этим, конкретным, живым, несовершенным детям, сидящим перед ним, а не абстрактным "учащимся", которые "должны" (знать... уметь... иметь навык... выполнять требования... хотеть... быть мотивированными на...). Так давать, чтобы они - несовершенные - смогли взять.
Сможет еще и воспитывать в них нужные по его мнению навыки, привычки, умения... - честь и хвала ему. Это (для меня) уже сверх его непосредственных обязанностей... в отличие от первого пункта, на котором я бы настаивала...

Вот иногда я с Вами не согласна, а сейчас ППКС.
Учить надо то, что дают.
Легко работать в школах с отбором. Трудно в обычных.
Помню на 4том курсе пришли на практику. Конец 2ой четверти, в городе эпидемия гриппа. Многие учителя болеют. Мне и напарнице дали два 8мых класса. Учительница на больничном, значит надо начинать работать прямо сейчас(обычно для практики хватает 10-15 уроков за месяц, и не с первых дней).
Вышли. Одна урок ведет, другая на последней парте сидит. В классе гвалт, надо их усмирить, за один урок, власти у нас никакой(слегка пугали, что четвертные выставлять будем). Как мы с ними справились не помню, но справились. Потом была пара "проверок от них", но выдержали.

После урока зашли в учительскую, и завуч нам признался, что почти пол урока стоял под дверью и думал "Входить или нет. Дождался тишины и ушел."
А после практики мы узнали, что наши классы считались масыми плохими классами Петроградского района.....
Но мы их учили, и, судя по четвертной контрольной, научили....

[galamag]

Сообщение от lekaw

Легко работать в школах с отбором. Трудно в обычных.

Увы, с точностью до наоборот...Когда после работы в обычной школе пришла в школу "с отбором", директор меня предупредила -" контингент у нас очень трудный". Я весьма самоуверенно подумала про себя, что она нашего контингента еще не видела... Она оказалась абсолютно права. Я столкнулась с такими вещами, с которыми за много лет работы в обычной школе не сталкивалась ни разу...Потом, конечно, привыкла и приспособилась, но шок поначалу был хороший.

[бармалей]

Сообщение от galamag

Увы, с точностью до наоборот...Когда после работы в обычной школе пришла в школу "с отбором", директор меня предупредила -" контингент у нас очень трудный". Я весьма самоуверенно подумала про себя, что она нашего контингента еще не видела... Она оказалась абсолютно права. Я столкнулась с такими вещами, с которыми за много лет работы в обычной школе не сталкивалась ни разу...Потом, конечно, привыкла и приспособилась, но шок поначалу был хороший.

Вы не могли бы сформулировать, какие отличия от обычной школы вы заметили и с чем именно было особенно сложно вам работать? Что могло вызвать шок? И что за школа "с отбором" - физмат, гуманитарная гимназия, платная или что-то еще? Спасибо.

[олик_]

Сообщение от Диона

Только одно скажу. Стараться учить тех детей, которые имеются в наличии, а не тех, которые "должны быть". Убогие - значит, убогих. Тупые - значит, тупых. А также забывчивых, ленивых, склонных ко лжи, "немотивированных", неспособных отсчитать нужное количество клеточек, не считающих нужным ежедневно делать д/з...
Урокодатель ли он будет при этом или... да все равно. Только пусть пытается давать уроки вот этим, конкретным, живым, несовершенным детям, сидящим перед ним, а не абстрактным "учащимся", которые "должны" (знать... уметь... иметь навык... выполнять требования... хотеть... быть мотивированными на...). Так давать, чтобы они - несовершенные - смогли взять.
Сможет еще и воспитывать в них нужные по его мнению навыки, привычки, умения... - честь и хвала ему. Это (для меня) уже сверх его непосредственных обязанностей... в отличие от первого пункта, на котором я бы настаивала...

стараться надо.. только вот моё мнение, что у всех. в том числе учеников есть кроме прав (право быть наглым. ленивым и т.п ). есть ещё и обязанности.. о вот задачи родителей и учителей тоже. пытаться это им донести. Что делая кое-что (хотя бы домашнее задание-необязательно правильно! главное подумать хоть чуть-чуть над темой , ведение конспекта) ученик перестанет быть(как здесь написано)убогим, тупым и т.д.