Цитата:
Сообщение от Соболиха
Проконсультировалась с сыном. Многие понятия (пределы, монотонность) в общеобразовательных школах уже не дают. Убрали, наверное,заботятся, чтоб детские мозги не перегружались. Только дяди-ЕГЭ и тети-ЕГЭ про это ни сном ни духом: нам в школе разъяснили, что эта структура никакой связи со школьными методистами и составителями учебников НЕ ИМЕЕТ.
|
Я не сомневаюсь, что Ваш сын золотко, умница и так далее, но здесь лучше бы воспользоваться официальными источниками а также узнать мнение компетентных людей, например, методистов. По поводу "убрали из программы" и "дяди-ЕГЭ и тети-ЕГЭ про это ни сном ни духом": смотрим
"Спецификация экзаменационной работы по математике единого государственного экзамена 2009 г" (например, тут:
http://www1.ege.edu.ru ). Там сказано:
" Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:
1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования России № 1276 от 19.05.1998 г.);
2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.);
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.)."
Далее, смотрим этот самый "Федеральный компонент..." (например, тут
http://www.college.ru/ ) :
Математика. Базовый уровень. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Раздел ФУНКЦИИ включает:
"Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций:
монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. "
Раздел НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА включает:
"Понятие о
пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности."
Таким образом, даже по стандартам базового уровня (не говоря уж о профильном), в школе должны изучать и монотонность и пределы. Если же у кого-то в школе этого нет, то претензии должны быть не к экзамену. Фактически, одной из задач ЕГЭ и является определение того, насколько реальный уровень обучения соответствует требуемым стандартам.