Проконсультировалась с сыном. Многие понятия (пределы, монотонность) в общеобразовательных школах уже не дают. Убрали, наверное,заботятся, чтоб детские мозги не перегружались. Только дяди-ЕГЭ и тети-ЕГЭ про это ни сном ни духом: нам в школе разъяснили, что эта структура никакой связи со школьными методистами и составителями учебников НЕ ИМЕЕТ. И тем более про глупости типа "возрастные особенности", "детская психология", "учебная нагрузка" и т.д. ЭТО КАКИЕ-ТО ОТДЕЛЬНЫЕ ЛЮДИ!!!!!!!!!!!!!! Знать бы их цели....

ПРО баллы неясность абсолютная. Учителя систему подсчета НЕ ПРЕДСТАВЛЯЮТ, ДЕТЯМ И НАМ НИЧЕГО ОБЪЯСНИТЬ НЕ МОГУТ.

В прошлом году с подсчетами тоже была хрень: школьный "химический" гений, победитель олимпиад всех уровней, сделал только 1 ошибку в части А и вместо 100 баллов получил 95, хотя детей учили, что такая ошибка "стоит" 1-2 балла.

Вот и спи после всего этого спокойно.

Обязательно потом нам расскажите! Записывайте там все поподробнее!

Расскажу обязательно.

Это же часть B, там решения не нужно, только ответ. А выпускник вполне должен представлять, что x^2-x^4 - четная функция, и что ветви такой параболы направлены вниз. Вообще-то в школе обсуждается как выглядят графики полиномов.

:073:

Это смотря в какой школе. Моя подопечная, с которой я занималась математикой, сказала, что вообще на графики мало внимания обращали. Результат:009:

Левая часть не меньше 81, а правая == не больше 81. равенство при X^2=9

Да, спасибо. Уже разобрались :))

ОФФ. Оказывается тут все в топике как на подбор закончили 239 в одни и теже годы. Вы, в частности, учились на год младше меня. И я даже знаю некоторых Ваших одноклассников :))

да уж, куда нам сирым да бедным с этим ЕГЭ :005:, если даже в топике на ЛВ ЕГЭ по математике обсуждают только выпускники 239 школы :))
А нам на психологию во всех институтах в феврале Оп, и влепили математику, вместо Литературы- в Герцена, Обществознания - в Педиатрической. Ну, а в универ там, конечно, всегда математика была на Психологию, так мы и не совались... Ребенка своего я на эти пробные экзамены по математике даже записывать не стала, прочитав на сайте их пробные задания и сравнив их с доступными в нете заданиями по ЕГЭ за предыдущие годы ( у меня то Техноложка за спиной, все же математику любила нежно). Поняла, что они дают все намного сложнее, и у меня и у дочери будет только очередной стресс :046:

Я не сомневаюсь, что Ваш сын золотко, умница и так далее, но здесь лучше бы воспользоваться официальными источниками а также узнать мнение компетентных людей, например, методистов. По поводу "убрали из программы" и "дяди-ЕГЭ и тети-ЕГЭ про это ни сном ни духом": смотрим
"Спецификация экзаменационной работы по математике единого государственного экзамена 2009 г" (например, тут: http://www1.ege.edu.ru ). Там сказано:

" Содержание экзаменационной работы определяется на основе следующих документов:
1. Обязательный минимум содержания основного общего образования по предмету (Приказ Минобразования России № 1276 от 19.05.1998 г.);
2. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по предмету (Приказ Минобразования России № 56 от 30.06.1999 г.);
3. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Математика (Приказ Минобразования России № 1089 от 05.03.2004 г.)."

Далее, смотрим этот самый "Федеральный компонент..." (например, тут http://www.college.ru/ ) :

Математика. Базовый уровень. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
Раздел ФУНКЦИИ включает:
"Функции. Область определения и множество значений. График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами. Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность, ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и явлениях. "
Раздел НАЧАЛА МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА включает:
"Понятие о пределе последовательности. Существование предела монотонной ограниченной последовательности."

Таким образом, даже по стандартам базового уровня (не говоря уж о профильном), в школе должны изучать и монотонность и пределы. Если же у кого-то в школе этого нет, то претензии должны быть не к экзамену. Фактически, одной из задач ЕГЭ и является определение того, насколько реальный уровень обучения соответствует требуемым стандартам.