Дочь в 7 классе. Не контролирую, не проверяю уже давно (с начальной школы). Но если она что-то не понимает, то подходит и просит помочь, то, конечно, помогаю. 1. Отправляю читать параграф (а то бывает, что теорию то и не читала). 2. Разбираем параграф вместе и делаем какое-нибудь задание (лучше не домашнее).3. Отправляю самостоятельно выполнять домашнее задание. 4. Если всё сделала правильно УРА! Если нет, то повторяем с пункта 2.
Бывает, что вдруг подходит и спрашивает что-то, что мы уже давно с ней вместе разбирали. ТОгда прошу посидеть и включить голову, как правило всё сама вспоминает.
Помогать нужно обязательно!!! Но постоянно делать домашку за ребенка нельзя.

Дочка, 6 класс.
Если что-то непонятно - приходит за помощью, помогаю, естественно. Но только если это не связано с ленью. Вариант: мама, мне не написать сочинение, помоги - не прокатит, за ребенка писать не буду. Хотя основные мысли подсказать могу.
Помогаю - не в смысле решаю за нее, а разбираем тему, разбираем похожие задания.
Если не приходит за помощью - ничего не контролирую, все делает сама.

У нас договоренность: нужна помощь - обращайтесь. Не обратились, значит получайте заслуженные "двойки". По своей инициативе с их ДЗ я не сидела даже в первом классе.

Но ничего невыполнимого в заданиях я за 8 лет пока не видела ;).
Если бы вопрос встал так я бы всерьез задумалась, что дите не тянет или программа нам не подходит, и стала бы искать другую школу/класс.

+100

Диона, спасибо за полезную тему!
Как мама и как учитель - помогать обязательно. Только вопрос - как, когда, и главное - зачем. Ну вот не склеит ребенок из кусочков этот никому не нужный компьютер. Если он не первоклассник, то двойку, скорее всего, получит. Вопрос - кому от этого будет хуже? Почему бы изначально не объяснить ребенку, что отметка - это условная цифра, некий эквивалент результата работы (не процесса!). Двойка не говорит о ребенке ничего, кроме того, что данную работу он не выполнил - и кому она это сообщает? Ему и маме. А они об этом и так догадываются...Из-за чего тут переживать? И помощь (точнее - выполнение за ребенка) здесь только навредит, извините за высокий слог, нравственности ребенка, а не исключено, что и авторитету мамы, если отметка окажется не на высоте.
Когда и какая нужна помощь? (ИМХО) Например, задана трудная задача. Можно "на пальцах" рассмотреть возможные способы решения и решать параллельно разными способами, потом сверить ответы и обсудить, какой способ рациональнее. Или задано сочинение. Обязательно поговорить на тему, помочь рассмотреть вопрос с разных сторон, поспорить о мнениях, помочь ребенку подобрать образы для сравнения... А вот выводы и орфографию оставить на усмотрение ребенка, хотя словарь должен быть на самом видном месте. И обсудить ошибки после того, как учитель вернет проверенную работу.
Взрослый человек вполне в состоянии провести грань между тем, чему ребенок действительно должен научиться, а что просто формальность. Живите так, как будто оценок не существует, и приучайте ребенка к удовольствию от процесса познания и мышления. И тогда отметки станут не целью, а следствием.

Мои дочки в 9 и 7 классе. ДЕЛАТЬ уроки не помогаю (уже года 3, наверное). Помогаю так:
1. Проверяю выученное стихотворение.
2. Иногда проверяю ошибки в сочинениях, высказываю свое мнение о написанном.3. По выданному списку названий проверяю как выучено положение на карте объектов, заданных по истории и географии (есть у них такой вид заданий - четко знать что где находится).
3. При жеской нехватке времени несколько раз помогала найти в Интернете необходимую информацию - выдавала ссылки на несколько сайтов, где по моему мнению лучше всего была освещена нужная информация, а они уже сами выбирали, что им нужно и компоновали.
4. Обе запутывались в английских временах. Оказалось, что в школе почему-то не давали сводную таблицу всех времен. Я им показывала ее, немного разъясняла, чтобы они могли по ней сами разбираться.

А когда что-то непонятно по математике, физике, химии, то старшая ходит к учителям на консультации.

Какое имеет значение первоклассник или нет? Задания могут быть неадекватными совершенно независимо от возраста ребенка. Как раз вот как в том топике, о котором Вы говорите. Причем, учителя зачастую совершенно не задумываются о степени адекватности того, что они задают.
Просто сегда находятся умники, которые точно знают, что задание элементарное, а если ребенок сам не в состоянии его выполнить, то он полный идиот. Наверно, так легче живется. Вникать не надо, заниматься не надо. Нормально.
Но это не мой вариант однозначно.
У меня помимо первоклассника еще имеется 10-классница. Так что некоторый опыт имеется. Конечно, я помогаю, чем могу, если уж совсем никак. Например, я занимаюсь с ней математикой. Потому как если бы я этого не делала, то больше единицы она бы не получила никогда :)) И не потому что она полная идиотка, отнюдь. И не потому что она ничего не делает. Я занимаюсь сама, а многие в таких случаях нанимают репетиторов.
Дети бывают очень разными. Правда, это лучше понимаешь, когда их несколько, а не один или совсем нету. Но тут сытый голодного не разумеет. К тому же учатся эти самые дети в самых разных учебных заведениях.

Иногда также помощь бывает иного плана - к примеру, что-то помочь срочно найти в интернете или в домашней библиотеке. Актуально очень в условиях полного цейтнота, в котором живет ребенок. Не потому что она сама этого сделать не может, а потому что часто на это физически нет времени. Ну и т.п. Нам это актуально очень.

Тут явно произошла подмена понятий.

В этой соседней теме родитель хочет не помочь ребенку сделать задание, а сделать задание за ребенка. И даже хуже - родитель хочет не сам сделать, а спросить на форуме у кого-нибудь, знающего ответ.

А я не говорила, что мы их клеим :)) Или что двойка - трагедия. Хотя ребенок, безусловно, расстроится, если маленький и не расстроится если большой. Что кстати тоже не очень хорошо, потому как они очень быстро привыкают и к двойкам и к замечаниям. Как в той басне про пастуха и овец. Когда за дело - уже не реагируют.
Так что ненужность и неадекватность этих самых никчемных заданий на мой взгляд приводит к нежелательным последствиям в дальнейшем. По-моему, разумно просто такого не задавать. Всем будет проще. Но задают.
Об этом должны бы думать методисты - нафига они вообще тогда нужны, если таких простых вещей не понимают.

Я Вам лучше в личку напишу :))