Вы понимаете, что такой результат может быть достигнут несколькими путями:

1. с ребенком планомерно занимаются и это стиль жизни семьи
2. ребенка систематически подготавливают специально, чтобы он поступил в школу
3. ребенок очень развит, любознателен и он учится сам
4. с ребенком занимается кто-то один из родственников
5. ребенка учат потому что "надо" учиться

так вот 1 и 3 вариант - если не будут изменены внешние факторы (например распадется семья или случится с оной же катаклизм или ребенка не станут например больше интересовать наркотики, а не учеба), то так все и останется, ребенок будет идти с опережением.
2 - скорее всего все скатиться в средний уровень
4 вариант - практически аналогичен 1, с тем исключением что я имела ввиду поколение отличное от родителей - бабушки/дедушки могут перестать в силу возраста/смерти, а молодые - в силу пропадания интереса. если это факторы реализуются, то опять сравняется
5 - тут если палку не перегнут (обычно те, у кого это традиции поколений умеют все же учить детей), то будет все как и было.

Ну в принципе если и "слабым" ребенком начать заниматься дополнительно маме самой, то он тоже будет тянуть "сильный" класс вполне, а если пустить все на самотек у "сильного" по тестам ребенка (подготовленного к школе), то он запросто быстро скатиться к слабым...

Раньше не было деления на сильные и слабые классы, я шла в школу обычным ребенком, усидчивым, не более того, но мама находящаяся тогда в декрете с моей младшей сестрой все 3 начальных класса усердно занималась со мной дома и по школьной программе и сверх школьной, 3 года я была отличницей с похвальными дипломами (без помощи мамы уверена , что училась бы на оценки 3-4), дальше все было пущено на самотек, мама вышла работать, уделять внимания моей учебе перестала тааак усиленно, скатилась я по учебе сильно...:(

Вот такой расклад как в 71 сообщении от Lina - согласна!

Да все просто. Есть "дворовая школа", есть языковая, есть сильные районные гимназии, есть школы городского уровня с конкурсным набором. Почему никто не против, что в 239, 610, АЛ и т. п. набирают по конкурсу? По логике некоторых, такой отбор не нужен - пусть берут всех и учат, так, что ли... Нет ведь, всем ясно, что если "брать всех", никакого обучения хоть сколько-нибудь сравнимого с имеющимся уровня организовать не удастся. Так в чем разница-то?! Речь о том, что часть детей может, хочет и должна учиться совсем на другом уровне с самого начала, а не терять 4 года, просиживая штаны на программе, которая только отбивает желание учиться и приучает бездельничать...
А реально - да, отбор ведется всеми правдами и неправдами, и к концу начальной школы дети разных школ, а то и разных классов в пределах одной школы подходят с довольно-таки разным уровнем подготовки. Это есть и будет, сколько ни ставь палки в колеса ради бредовой идеи мифического "равенства возможностей" или для чего там еще эти запреты...

+100

В нашем классе было 20 человек, набранных по конкурсу и 5 - по микрорайону (обязали принять). Из этих пяти четверо отсеялись за первые несколько лет именно по причине неуспеваемости. Одна - умница и отличница, но она бы и тестирование без проблем прошла. Остальные учились, кто лучше, кто хуже, но учились и на программу (в частности, на два очень интенсивных языка) не жаловались. И скандалов, что детей перегружают выше меры как-то не было. А как тестирование запретили - скандалы начались. На мой взгляд, это называется "в чужой монастырь со своим уставом" - возьмите меня без тестирования, какой есть, а потом для меня сокращайте и ослабляйте программу сильной школы.
Я сама училась в "дворовой" школе, потому что тогда можно было только по прописке - и в английскую школу соседнего микрорайона мне путь был закрыт. Училась, разумеется, без всякого участия родителей, была отличницей, ненавидела школу и скучала в ней. Недостаток знания языка ощущаю до сих пор, несмотря на интенсивные самостоятельные занятия после школы. За что меня лишили хорошей школы? Не знаю. По тестированию, уверяю Вас, прошла бы.

Точно не знаю, были малыши, были и психологически не готовые, в основном мальчики. Например, встает и просто гуляет по классу, не обращая внимание на учителя и ребенка не посадить на место.

Вот это и есть самое негативное. Обратите внимание на возмущение родителей:Ясно же, что хотят набрать класс подготовленных детей (и такие есть!), чтобы заниматься с ними по усиленной программе (и запрос такой есть!)
А если не нравится, так зачем туда поступать. Кто мешает пойти в другую школу без всякого тестирования...

Искренне удивляюсь тому, что многие родители против тестов... Я отдаю себе отчет в том, что между моим "хочу" (ну, конечно, я очень хочу, чтобы мой сын учился в лучшей гимназии Санкт-Петербурга) и ребенкиным "могу" вероятно есть большая разница... Мне было бы удобнее, если в той гимназии, куда я собираюсь устраивать сына, было бы хоть какое-то собеседование, так как если он программу не потянет, мне лучше знать об этом заранее, чтобы не насиловать прежде всего ребенка, и далее по списку - себя и учителей...

Автору - удачи вам на собеседовании!

А мне кажется, что вместо тестирования лучше было бы легализовать подготовительные курсы и дать право отсева и преимущественного приема на основании того, что скажут учителя по окончании курсов.
А тесты на готовность к садику, на готовность к школе, а потом, так пойдет, добавят на готовность к сдаче ЕГЭ, на готовность к поступлению в институт... на фих. Любой даже самый супер-пуперный тест все равно имеет погрешность. У нас у приятеля, когда еще было разрешено тестирование деть не поступил в первый класс в три школы. Нет, они дали денех и деть поступил, но стресс для ребенка, жуткий стресс для родителей. А сейчас деть уже школу заканчивает и всю дорогу отличник.

Да, это идеально.