Мне кажется, немного узко чаще всего рассматривают вопрос о занятиях с ребенком. В дошкольном для ребенка на первом месте - ИГРА. И именно играя, ребенок познает мир, все законы, и информацию он тоже легче усваивает в игровой форме. Ведь совершенно не обязательно усадить 2-летку за азбуку, дать пропись и целенаправленно готовить его к школе.
Дочку в год пробовала познакомить с буквами, формами, цветами. НИЧЕГО не выходило. И игры были, и стихи читали. Нет. Ей только прыгать-бегать-скакать надо было. Дом превратился просто в спортивный центр. Единственное, что удавалось - это книжки с ней читать. И вопросов задавала и задает массу: что? как?почему?зачем?для чего?
В садик ходит - в группе самая младшая. А на занятиях на уровне самых сильных детей, которые ее больше , чем на год старше.
У нее и интерес-то к "развивалочкам" проснулся совсем недавно. "Мама, давай по этой книге позанимаемся".
Мне кажется гораздо важнее дать ребенку возможность удовлетворить жажду к знаниям, открытиям, а не напичкать его буквами и цифрами.

У меня дочка сама просит заниматься по Петерсону. Очень ей нравятся эти тетрадки. Буквы тоже сама пишет. Берет тетрадку и спрашивает, а как написать это, а как то. Я ей говорю, она пишет. Сама, я её не заставляю. Ещё стала интересоваться английским. Я была против до школы изучать англ, но она постоянно спрашивает слова по англ. Теперь говорю ей простые слова по англ., она запоминает.
Дети сами готовы изучать всё вокруг и если им все рассказывать в игровой форме, они быстро и безболезненно обучаются.

+1
Единственное, как расценивать подготовительные занятия к школе. Особенно, если хочешь попасть в определенную школу, а там говорят открытым текстом: "В первую очередь идут, те дети, которые приписаны территориально, во вторую те, кто закончил наши курсы?..."
И получается, что первый класс попадают дети с разной подготовкой. А это получается хуже, для более подготовленных детей, потому что учитель при наполняемости класса около 25-30 человек будет заниматься по одной, "усредненной" программе.

Не знаю. И учителя начальных классов в друзьях есть, и просто с учителями жизнь сталкивала. Убедилась, что учитель больше обращает внимание на сильных учеников и слабых, которые могут дать "динамику". Середнячки как-то выпадают из поля зрения. А совсем сложные вообще становятся... Не знаю даже, как поэтичней назвать отношение учителей к ним.

Учителя и родители бывают разные, все люди. Гораздо важнее находить компромисс в отношениях , ведь между ними стоит ребенок..
Сколько людей столько и мнений.
Мамочку спрашивают: " Почему вы отдали своего ребенка в обычную школу?"
- У меня девочка, мне главное, чтобы она фату правильно одела.:))

:023:
В общем, я сейчас дочкой занимаюсь, а потом буду учителя подбирать, которому не в тягость "продвинутые" дети.

Меня тоже этот вопрос мучает, нам 3 года, ходим в гос обыкновенный сад. Счет до 5 и обратно, больше-меньше, много-мало. 7 чветов, 4 формы предмета, стишки..... Я сама уже просто на грани из-за ежевечерних занятий, и вот все думаю и думаю, что в 1 классе, сразу будут сочинения и умножения? Говорят программа очень сложная школьная, так как много новых предметов, компьютер, логика, английского много, культорология....Как же мы учились то?

А я вот не очень понимаю такую позицию. Вы принципиально ни чему ребенка не учите? Чтоб школе было чем заняться?! Ну как можно не учить, если ребенка интересует все вокруг в этом возрасте?! Если он схватывает на лету? Вы себе как представляете процесс обучения 4-5-леток? Папа с мамой сидят над ребенком, который тычет пальчик в книгу и со слезами на глазах зубрит?!

А если не учить, не привлекать внимание ребенка ко множеству всего интересного, он не будет проявлять к этому интереса.
]

Я вообще-то писала про учебу, внимательно читайте.

Ну в этом отношенние говорят многим что дети не готовы к школе.

Завела эту тему, т.к. боюсь переусердствовать. На занятиях настаиваю я, сын лучше с стамеской по бруску дубасить будет или топором (настоящими ессно), чем заниматься по Петерсону.