Самое главное, попыталась бы поговорить и выяснить, почему такое разное отношение к двум языкам, и сделала бы все возможное, чб несделанных уроков не было: авторитетом, хитростью, уговорами. Еще я бы придумала какую-нибудь игру, чб как-то заинтересовать ребенка предметом (в шпионов, например). Еще обязательно сидела бы рядом и помогала, поддерживала морально. А растягивать удовольствие заниматься нелюбимым предметом уж точно не стала бы (это я про перерывы на игру).

Ой, язык - предмет основной. Здесь нельзя на самотёк пускать, беру свои слова обратно. Я думала Окружающий мир, краеведение и т.д. что наверстать легко можно. С языком такой номер не пройдёт:(

У маленького ребёнка за высказыванием – НЕ ХОЧУ/НЕ ЛЮБЛЮ, всегда стоит НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ/ТРУДНО.
А вот тут уж не вина, а беда ребёнка. Нужно искать причину.

Иврит в отличие от русского языка пишется не буквами, а графическими знаками.
А вдруг у ребенка Оптическая дисграфия?
Вот цитаты из статьи про дисграфию http://www.solnet.ee/parents/log_56.html

«Какая область мозга "отвечает" за письмо? Оказывается, центр речи у большинства людей находится в левом полушарии. Правая же гемисфера мозга "заведует" предметными символами, зрительными образами. Поэтому у народов, письменность которых представлена иероглифами (например, у китайцев), лучше развита правая половина мозга. Письмо и чтение у жителей Китая, в отличие от европейцев, пострадает при неполадках справа (допустим, при кровоизлиянии в мозг).

Оптическая дисграфия.
В основе оптической дисграфии лежит недостаточная сформированность зрительно-пространственных представлений и зрительного анализа и синтеза. Все буквы русского алфавита состоят из набора одних и тех же элементов ("палочки", "овалы") и нескольких "специфичных" элементов. Одинаковые элементы по-разному комбинируясь в пространстве, и образуют различные буквенные знаки: и, ш, ц, щ; б, в, д, у...
Если ребенок не улавливает тонких различий между буквами, то это непременно приведет к трудностям усвоения начертания букв и к неправильному изображению их на письме.»

Иврит пишется буквами, а не иероглифами. И оснований подозревать у него оптическую дисгрфию я не вижу никаких.

Ничего не знаю и не понимаю в Иврите, но тогда поясните вот это :

http://www.istok.ru/learn-n-teach/Hebrew/

А диагноз я Вашему ребенку не ставила. Боже упаси.

Просто на опыте своего ребенка (у него стертая дизартрия и дисграфия) я знаю, какие это пытки и муки для него, и для меня уроки русского языка. Смотрим в книгу - видим фигу, а рисуем вместо фиги "иероглифы".

Вчера в работе над ошибками(!) над словом "очАрование", предварительно найдя слово "чАры" сделали 4 раза ошибку в 3-х строчках - очЕрование, очЯрование, зная и про чА-щА, и про чАры...

Это и есть буквы. Иероглифы- это символы понятий, буквы- символы звуков. В Иврите - буквы.

А может он просто не понимает - зачем? Зачем учиться писать на иврите? На русском - понятно. Все пишут. Нужно кому-то написать и прочитать что-то. А на иврите - зачем?
У нас с английским была такая проблема. Зачем учиться писать по-английски? Говорить - понятно, с иностранцами разговаривать, мультики понимать, а писать - зачем?
Пришлось рассказывать про международную переписку, показывать интересные (с картинками) книжки на английском, папа рабочие документы приносил.:))

вы полны иллюзий :)) я тоже так думала, пока ребенок не стал первоклашкой...

ПО теме - я сначала заставляла, потом выбилась из сил и сказала - как хочешь! но разбираться с учителем будешь сам! разбираться не прихдится, сын все таки делает домашку, но уже без меня...

:010:Согласна:(. Полна:(. За свои 17 лет работы в начальной школе так и не смогла "снять розовые очки".
Грустно признавать, что на самом деле всё не так, как ДОЛЖНО быть, а так,как удобно учителю:(

Это адаптация к школе, у нас тоже так было. С криками, с воплями, потом вошли в русло. В начале второго класса - опять таже фишка, ждемс!