Гидроцефалия и микроцефалия по Карлу Кёнигу

[ninel_A]

Попыталась я обдумать и проанализировать...

Сообщение от Geisha

Карл Кёниг:
О мелкоголовом ребенке он говорит, что тот склонен “душевно и духовно, а вместе с тем также и телесно, заниматься только самим собой”, благодаря чему он становится ребенком, склонным к тугоумию. Мелкоголовый ребенок отличается недостаточной способностью к синтетическому представлению, и ему очень сложно представить вещи образно; благодаря этому мелкоголовый ребенок в искусстве является своего рода “маленьким ботокудой”.
В младенческом возрасте рост головы замедлен, роднички начинают закрываться уже в первые месяцы жизни, и окостенение черепа происходит очень рано. Если не возникает ничего, кроме мелкоголовости, то эти дети быстро обучаются ходить, становятся беспокойными и чрезвычайно подвижными. Они пытаются всего коснуться, все понюхать, полизать.

Поскольку Андрюша еще мал для тестов на IQ, мне трудно сказать, во что выльется наша вторичная микроцефалия, кроме мелкоголовости. На данном этапе (1 год 2 месяца) проблем с движением практически нет. Остается повышенным мышечный тонус в руках, но мелкую моторику успешно тренируем, появился пинцетный захват. Недавно сынуля начал ходить, по квартире топает уже довольно уверенно, падает конечно часто, но сам встает, отталкиваясь от пола, и шагает дальше. Чрезвычайная подвижность - это как раз про него. Когда лежали на обследовании в неврологии в 10 мес, Андрюшка получил прозвище "энерджайзер". Шишки и синяки с его мелкой головы не сходят никогда, и по внешнему виду ребенка его родителям можно инкриминировать садистское обращение. Мне кажется, у Андрюхи пониженная болевая чувствительность: даже когда сильно стукнется, он плачет недолго и быстро забывает о случившемся.

Сообщение от Geisha

Овладение речью, однако, заставляет ждать себя очень долго, и часто первые отдельные слова можно услышать от них лишь на 4-ый или 5-ый год.

Пока что нет каких-либо осмысленных слов или звукоподражаний, но лепетное мамама, дядядя, папапа слышу частенько.
Насчет восприятия речи тоже есть сомнения. Когда спрашиваю "где папа", может показать как папу, так и что угодно. Но вообще на вопрос "где ***" тычет во что-нибудь пальцем, хоть и 50% невпопад. Он по-прежнему не вздрагивает от неожиданных громких звуков, хоть дрель над ухом включайте, причем слышит без сомнения.

Сообщение от Geisha

Более близкое рассмотрение указывает на интенсивнейшую связь этих детей с земным миром. То, что не хватает мелкоголовому ребенку - “синтетического представления”, “создания себе образа ” вещей, еще в большей степени присуще микроцефальному ребенку. Почти полностью отсутствует способность к фантазированию. Непосредственная реальность для них – это мир, проявляющийся посредством нижних чувств (зрение, обоняние, вкус); попытка образования идей постоянно терпит неудачу. В экстремальном случае такой ребенок перепрыгивает от одного чувственного впечатления к другому, пользуясь при этом своими конечностями, но не мыслями.
В процессе дальнейшего развития, когда такой ребенок вырастает, его конечности превращаются в мощные хватательные органы. Руки становятся большими и сильными, ноги – длинными и тяжелыми; нижняя челюсть растет, а череп остается маленьким, покатый лоб остается неизменным и отвердевает. Такие дети часто недовольны, капризны, эгоцентричны. Где бы они ни находились, вокруг них всегда беспорядок. Они постоянно в чем-то выпачканы, поскольку обладают ненасытной притягательной силой ко всему материальному.

Насчет постоянного недовольства - в самую точку, Андрюшка довольно часто в плену негативных эмоций , причем без видимой причины. Что там будет с его руками дальше - , а сейчас он очень любит вцепиться в чьи-нибудь волосы, да так что не отцепишь. Я-то еще ничего, но бедняге Юльчику тоже достается много раз в день.

Сообщение от Geisha

То, что в гидроцефале является как порядок и гармония, здесь представлено как беспорядок и разрушение. Но ведь обе эти тенденции имеются в каждом ребенке, в каждом человеке, но обычно они находятся в равновесии. Когда же это равновесие нарушается и проявляется либо крупноголово-гидроцефальная, либо мелкоголово-микроцефальная тенденция, выступают состояния, рассмотренные выше.
Отношение организации конечностей к переживанию мира внутри человеческой души таково, что Рудольф Штайнер использует следующую формулировку: “Существует природа, но человек может подойти к этой природе лишь тогда, когда он позволит ей себя уничтожить”.
Это достаточно точная формулировка, выражающая то, как микроцефальный ребенок относится к окружающему миру. Силы природы проникают в него слишком глубоко, слишком непосредственно. А защита и превращение их в образы слишком слабы; таким образом, мир овладевает человеком, и человек не может выступать по отношению к нему как независимая личность.
Однако в гармоничном взаимодействии гидроцефальной и микроцефальной тенденций в каждом человеке возникает бодрствующее сознание.
Мелкоголовый ребенок, уже бодрствуя, соскальзывает в состояние предзасыпания. Его мысли зависают, им уже завладевают силы природы, и Рудольф Штайнер предписывал родителям такого ребенка, “чтобы они 2-3 раза в неделю вечером прикладывали ему на живот грелку так, чтобы она оставалась всю ночь” . Микроцефальный ребенок идет в этом смысле еще дальше. Он проходит через мир в состоянии легкого сна.
С такими показаниями лечебному педагогу уже становится видимым путь к терапии. Из утреннего полусна с помощью деятельной работы конечностей, гидроцефальный ребенок должен быть выведен в состояние бодрствующего сознания. Из вечерних сумерек посредством пробуждения мышления может войти в день микроцефальный ребенок.
Нужно, однако, обратить внимание на то, что каждый ребенок склонен либо к одному, либо к другому состоянию. Поэтому основная тенденция должна быть увидена в каждом ребенке – тогда ему может быть оказана верная помощь.

До меня не сразу дошло, как в одном ребенке может сочетаться гиперподвижность и состояние легкого сна, но Штайнер, видимо, прав. У Андрюшки часто бывает состояние как бы "зависания", когда он смотрит в одну точку невидящим взглядом, вроде как глубоко задумавшись, и даже на прикосновения реагирует не сразу, не говоря уж о попытках просто окликнуть, позвать по имени или что-то показать. Кениг пишет, что ребенка нужно "ввести в день из вечерних сумерек посредством пробуждения мышления".
Geisha, а каким образом пробуждать мышление, он не сказал?