Девочки, поддержите! Адаптация к ДС - сегодня было очень много слез!

[Egick]

Не переживайте так! Девочки все правльно написали. Моя два года ходила в ясли, а в этом году пошла в другой ДС. С начала с удовольствием, а потом началось!!! Слезы, истерики...В основном этому способствовали ревущие в раздевалке дети. Когда были одни в раздевалке, можно было договориться с дочерью, как только кто-то появлялся со слезами - никакие уговоры не действовал. Объясняла ей, что это плачут детки, которые первый раз в садик пришли, что она уже большая девочка и у нее уже большой опыт хождения в садик. Обещала после садика зайти за соком ли что я ее пораньше забру, чтобы идти на занятия (в этом году пошли в музыкалку и на танцы). Теперь ходим нормально. Так что набиритесь терпения!!! Удачи!!!!!!!

[Звёздочка]

Спасибо, девочки! Часа в 4 смогу забрать. Надеюсь, что успокоилась быстро - позвонили бы, наверное..

Вчера довольная из садика пришла - у них театральное пердаставление было. Папа пришел с работы, так она бегом к нему с рассказами о садике.

Буду разговаривать с воспитательницей. Может, кашу по утрам есть заставляют, например...

Нет, я понимаю, что любой ребенок этот пердиод тяжело проходит. Но на развивалках нам говорили, что еще не видели таких детей, которые так легко маму отпускают.
И тут с первого дня убежала от меня в группу. А здесь такое..

[svo]

Вспомнила еще. В этот период Инька поспокойнее себя вела когда папа ее отводил. Тоже плакала конечно, но хоть за ноги не цеплялась. может вам тоже попробовать папу привлечь к этому делу?

[Звёздочка]

Да, завтра папу. наверное, привлеку - благо, у него выходной. Но не всегда есть такая возможность - он рано на работу уходит.

Вариант "бабушки - дедушки" тоже отпадает.. Соседка у нас есть замечательная, даже свои услуги предлагала в садик водить Алину - но мы возим ее в ДС на автобусе за несколько остановок.. (другого варианта не было, выбирать не приходилось) - она не готова на такие "подвиги".

ЗЫ: убегаю за дочей, эх..

[irya]

мы пока не ходим в детсад, но меня уже пугают адаптацией. у меня сердце не выдержало бы, я наверное напредставляла бы что ребенок плачет т.к. его бьют, обижают, не кормят и т.д. и т.п. ну раз адаптация длиться 2 меяца то надо ждать.

[VIKONT]

Вспомнила еще. В этот период Инька поспокойнее себя вела когда папа ее отводил. Тоже плакала конечно, но хоть за ноги не цеплялась. может вам тоже попробовать папу привлечь к этому делу?

+1
Мы также выкручивались

[ULIANNA]

Как подготовить ребенка к детскому саду


Ваш малыш уже подрос, и Вы собираетесь познакомить его с совершенно новым миром, с детским садиком. Что надо сделать, чтобы вхождение ребенка в этот мир было как можно менее травматично?
Во-первых, с психологической точки зрения, малыша нужно заранее настраивать и подготавливать к этому событию.Начинайте ему рассказывать о том, что такое детский сад, чем там занимаются дети. Читайте ему книжки с подобной тематикой.
Самое мощное и доступное средство – это волшебство сказки. Есть целое направление в психологии – сказкотерапия. Сказка увлекает за собой и ненавязчиво учит, помогает понять многое. Сочините для своего малыша историю о том, как малыш пошел в садик, и поиграйте в эту историю. Маленькие дети больше откликаются на персонажей зверей и легче себя с ними идентифицируют.
Пусть малыш сам подскажет вам персонажа или используйте то животное, которым вы ласково называете своего кроху – зайчонок, котенок, мышонок. А сюжет может быть приблизительно такой. Жил-был маленький котенок. Он был очень пушистый и ласковый – укажите качества, близкие вашему ребенку, – и мама его очень любила. Днем она водила его гулять, где он встречался со своими друзьями – опишите привычную ситуацию во время гулянья. Однажды они проходили мимо детского сада, где веселились дети.
Мама увидела его любопытство и сказала: "Здесь детишки целый день играют вместе" . Котенок вспомнил о своих друзьях и подумал, как было бы здорово играть с ними целый день, а потом вместе пойти обедать.
Опишите любимую игру ребенка, в которую могли бы играть все в детском саду. Котенок частенько вспоминал про детский сад, он спрашивал, что еще делают в саду, а мама рассказывала, что детишки там кушают вместе, ходят на занятия, где рисуют, танцуют, занимаются физкультурой в спортивном зале, где бегают наперегонки, играют в мяч, лазают по лесенке. А потом приходит мама и забирает домой своего ребенка. Котенку очень захотелось туда пойти, он стал просить маму отвести его в детский сад. Когда малыш пришел туда, он немного растерялся. Мама стояла рядом, в группе было много детей, они весело бегали и играли в какую-то игру, а на полках стояло множество игрушек, как в магазине, и любую можно было взять поиграть. Осмотревшись, котенок помахал маме лапкой и вошел в группу, а добрая воспитательница, которую он не раз видел на улице, познакомила его с детьми и помогла освоиться. День в саду прошел интересно. Он познакомился с таким же котенком, как и он, и они весело играли в разные игры. Но вот пришла мама, она все это время готовила вкусный пирог и думала о своем любимом малыше. По дороге домой он рассказал ей о новом друге, воспитательнице и еще о многом интересном. С тех пор он стал ходить в сад каждый день. Такие рассказы можно рассказывать перед сном вместо или вместе с вечерней сказкой.
Итак,для ребенка изначально важно знать, что в детском саду интересно и совсем не страшно оставаться там без мамы на какое-то время.
Представления о временных интервалах у маленьких детей достаточно условны, для них слова -Я приду за тобой через час-еще ничего не значат. Малыш будет чувствовать себя гораздо спокойнее, если Вы скажете -Я заберу тебя сразу после прогулки.
Обязательно хвалите малыша, говорите, что Вы гордитесь им, ведь он стал уже таким взрослым/умным, сильным, храбрым/, что сможет уже сам оставаться без мамы и папы.
Не следует, однако, только в радужных тонах рассказывать ребенку о садике. Наоборот, в мягкой форме говорите, что сначала он поскучает, ему будет немного трудно, воспитательница не сможет уделять ему столько внимания, как мама с папой, зато там будут новые игрушки, такие же маленькие малыши, как и он сам. Постарайтесь приучить ребенка к мысли, что все трудности он может разрешить с воспитателем, обратившись к нему.
Если есть такая возможность, до начала посещения д/с почаще ходите гулять на его территорию,узнайте, кто из Ваших знакомых будет ходить в ту же группу, наладьте контакт. Если же Вы собираетесь поступать в детский сад позже, чем все остальные, приходите на совместные прогулки с группой: так ребенок узнает всех детей, познакомится с воспитателем. Не стесняйтесь этого делать, ведь воспитатели сами заинтересованы в скорейшей адаптации ребенка.
Пообщайтесь с воспитателем,расскажите ему об индивидуальных особенностях вашего ребенка, что ему нравится, что нет, обратите внимание на элементы самообслуживания, каковы его умения и навыки, в какой помощи он нуждается.
Дополнительным плюсом будет посещение ребенком с мамой различных развивающих занятий, в которые ходят такие же малыши. Там он получит первые навыки взаимодействия с другими детьми, будет учиться выполнять просьбы и задания другого человека (педагога).
Особое внимание следует обратить на режим дня Вашего крошки. Очень важно заранее , не за 3-4 дня, а лучше как минимум недели за две переводить его на режим дня, по которому работает Ваш д/с. Иначе у него будут недосыпание, плохое настроение, что напрямую ведет к еще большему стрессу не только для нервной системы, но и для физического здоровья ребенка.
Средняя адаптация детей к детскому учреждению идет примерно 10-14 дней.Постарайтесь этот период забирать ребенка до сна, постепенно переходить на дневной сон в д/с.
Говорите ребенку, что в то время, пока он в саду, вы будете о нем думать, скучать, зарабатывать денежки для того, чтобы потом пойти вместе в детский клуб, купить его любимое лакомство, долгожданную игрушку. Рассказывайте ему иногда, как вы спешили за ним.
Поиграйте с ребенком домашними игрушками в детский сад, когда он уже будет ходить в него. Понаблюдайте, что делает эта игрушка, что говорит, помогите вместе с малышом найти ей друзей или решить сложившуюся проблему, конфликт. Ориентируйте игру на положительный результат. Если ваш малыш очень эмоционален, то на первых порах можно воспользоваться гомеопатическим средством, например "Шалун". Посоветуйтесь со своим врачом.
Когда малыш пойдет в сад, дайте ему с собой игрушку и постарайтесь уговорить его оставить ее в группе переночевать, чтобы утром снова с ней встретиться. Если ребенок на это не соглашается, пусть игрушка ходит вместе с ним ежедневно в сад, ведь с другом веселей и спокойнее. Но это средство подходит не всем: кому-то игрушка лучший друг, а для кого-то не играет важной роли в таких ситуациях.
И последний штрих. Не уходите "втихую". Ребенок воспримет это как предательство, а наша цель – вселить в него спокойствие и уверенность в нашей любви и в том, что во всем происходящем нет ничего плохого.
Что касается подготовки к садику с точки зрения здоровья, то за 2 недели до начала посещений следует начать давать препараты-адаптогены. Их сейчас великое множество, о наиболее подходящем для Ваших детей лучше посоветоваться с врачом. Ну и, конечно, здоровый образ жизни, правильное питание и закалка помогут Вашему крохе достойно пройти свой адаптационный период. Удачи Вам и Вашему малышу!

[ULIANNA]

Адаптация - чем помочь?



Адаптация в детском саду: попытка или пытка? Подсознательно в нас укоренилось, что детский сад одна из ступенек детства, по которым поднимаются в срок, а три года - возраст, на взгляд родителей, подходящий. К тому же сам ребенок твердит, что ему скучно, и хочется играть с детьми... Но вот радостные ожидания от первых посещений сада сменяются озабоченностью: у ребенка регресс во всем достигнутом: в речи, навыках, умениях, игре. Может заболел? У него и в самом деле насморк, а вчера была температура... Ему не мил детский сад и малыш почти неузнаваем, словно его «подменили». «Подменили» не малыша, а жизнь и обстоятельства, что неизбежно. И негативные, протекающие на всех уровнях сдвиги в детском организме - важные индикаторы степени влияния на ребенка периода адаптации (приспособления). Организм и душа ребенка - в состоянии между здоровьем и болезнью: вскоре ребенок или в самом деле заболевает, если выраженность стресса велика, или снова становится сам собой, в случае легкой адаптации. Есть еще и промежуточный вариант.
Эмоциональный портрет новичка, поступившего в детский сад
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ: то подавленность и безучастность ко всему, то ребенок напоминает «белку в колесе». Вырываясь из рук воспитателей, мчится к выходу, конфликтуя со всеми на ходу. И вдруг бессильно замолкает, окаменев. Плач - от хныканья до постоянного. В палитру плача входит также и «плач за компанию», которым уже почти адаптированный к саду ребенок поддерживает новичков, пришедших в группу.
СТРАХ: во всем скрытая угроза : от неизвестной обстановки и встречи с новыми детьми, до новых взрослых, а главное, то, что Вы забудете и не придете вечером, чтобы забрать домой... Родительские переживания особенностей нового этапа жизни ребенка, еще более усугубляют страх.
ГНЕВ и рождаемая им агрессия готовы без искры разгореться, будто в ребенке - «пороховая бочка».
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ЭМОЦИИ: немного выражены в те моменты, когда малыш как будто «опьянен» ориентировочной реакцией на «прелесть новизны». Доминирование их, возвещает о завершении у вашего ребенка адаптационного периода. Радость, улыбка и веселый смех - главные «лекарства» и противовес всем отрицательным эмоциям.
СОЦИАЛЬНЫЕ КОНТАКТЫ: на смену «гордой бесконтактности» приходит «компромиссная контактность», что,однако, является инициативой мнимой - выходом из сложившегося положения. Она не направлена на улучшение общения со сверстниками. Если проявить терпение и такт, то в три года малыш способен выбрать повод для контакта. В коммуникабельности ребенка - успех исхода адаптационного процесса.
ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ снижается и угасает на фоне стрессовых реакций: нет интереса к игрушкам, не хочется знакомиться со сверстниками и понять, что происходит рядом. «Почемучка» словно в зимней спячке, но когда он проснется, или в конце концов Вы все-таки «разбудите» его посредством положительных эмоций, активность стресса станет минимальной и в скором времени исчезнет насовсем.
СОЦИАЛЬНЫЕ НАВЫКИ: почти все давно усвоенные и успешно используемые дома навыки самообслуживания под прессом стресса малыш может «растерять». По мере адаптации ребенка к условиям организованного коллектива, он вдруг «вспоминает» забытые им навыки, в придачу к ним легко усваивает новые.
ОСОБЕННОСТИ РЕЧИ: не отвечает на вопросы, затруднено необходимое для возраста ребенка пополнение его активного словарного запаса. На фоне стресса имеющийся словарный запас скудеет: употребление младенческих или облегченных слов без существительных и прилагательных. Одни глаголы! В ответах на вопросы - «телеграфный стиль». Такая речь - итог тяжелой адаптации.
ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ: заторможенность или неуправляемая гиперактивность. Не путайте активность, измененную в связи с процессом адаптации, с активностью, присущей темпераменту ребенка!
СОН: если ребенок и засыпает, а не рыдает на кровати, то сон его беспокойный, прерывается внезапным пробуждением. По мере привыкания он сможет тихо провести свой тихий час и спать спокойно.
АППЕТИТ у ребенка тем хуже, чем менее благоприятно он адаптируется. «Волчий аппетит» возникает при попытке хоть как-то удовлетворить свои неудовлетворенные потребности. Нормализация повышенного или пониженного аппетита сигнализирует о том, что отрицательные сдвиги адаптационного периода не нарастают, а пошли на убыль, и в скором времени нормализуются и все другие показатели описанного нами выше эмоционального портрета.
Тип тяжелой или неблагоприятной адаптации характеризуется потерей в весе или внезапным, без каких-то видимых причин, кратковременным повышением температуры. Стресс разрушает защитные барьеры малыша, извращает ряд важных физиологических реакций, необходимых для поддержки состояния здоровья, и - нет больше защитного панциря, защищающего от всех болезней. От любого дуновения ветерка ребенок заболеет, произойдет срыв адаптации, а после срыва ему придется адаптироваться заново. Цепочка «разлука-страх-стресс-срыв адаптации-болезнь с осложнениями» повторяется в течение нескольких месяцев. Таких детей желательно не отдавать в три года в детский сад.
Тип легкой адаптации характеризуется привыканием к новой обстановке - в течение полумесяца, а изменения, которые видны в поведении ребенка кратковременны и незначительны, поэтому ребенок не болеет.
Промежуточный вариант - средней тяжести течение периода различных адаптационнных изменений в детском организме характеризуется сроком адаптации - больше месяца, иногда во время нее возможны заболевания без каких-либо осложнений.
Чем спровоцирован стресс у ребенка в подобной ситуации? Не столько - отрывом от значимых взрослых (ими в течение всего дошкольного периода являются близкие в семье), и особенно от матери, сколько несовершенством адаптационнных механизмов ребенка Ведь, чтобы продержаться в новой обстановке, малышу необходимо вести себя в детском саду не так, как дома. Но ребенок не знает этой новой формы поведения и от того страдает, боясь, что что-то сделает не так. Кроме того, второе полугодие третьего года жизни малыш впервые ощущает себя как личность и хочет, чтобы это видели другие. Родителям проще, чтобы все было как раньше. Отстаивая свою личность, психика малыша становится ранимее, чем прежде, а тут, дополнительно к нагрузке кризиса трех лет, - груз адаптации к детскому саду. Малыш не баловень, и не упрямец, и ничего не хочет сделать Вам назло. Все то, что видите Вы - это издержки адаптации, ее «цена» и «плата» для ребенка. От Вас зависит, чтобы эта «плата» была минимальной и не пришлось лечить нанесенные ребенку травмы всю жизнь.

[ULIANNA]

Чем помочь ребенку?
• Не отдавайте ребенка в детсад в разгаре кризиса трех лет. Этот кризис - первая попытка самореализации.
• «Раскройте секреты» малышу возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.
• Не обсуждайте при малыше волнующие Вас проблемы: ребенок не слушая, слушает.
• Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и любим.
• Учите ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
• Введите режимные моменты детского сада в домашний режим дня .
• Повысьте роль закаливающих мероприятий. Они не защитят от инфекционных заболеваний, но уменьшат вероятность возникновения возможных осложнений.
• Не угрожайте ребенку детсадом как наказанием за детские грехи, а также за его непослушание.
• Не нервничайте и не показывайте свою тревогу приводя ребенка в детский сад или в случаях, если ребенок заболевает: ребенок фиксирует родительские способы реагирования и включает их в собственную модель и стиль поведения.
• Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушайте ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
• Забирайте первое время пораньше домой, создайте спокойный, бесконфлитный климат для него в семье.
• Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите походы в цирк, в театр, в гости и другие многолюдные и шумные места, сократите просмотр телепередач.
• Не кутайте ребенка, а одевайте в соответствии с температурой в группе.
• Не реагируйте на выходки ребенка и не наказывайте его за детские капризы.
Как не надо вести себя родителям с ребенком, когда он начал посещать впервые детский сад.
• В присутствии ребенка плохо говорить о детском саде или обсуждать связанные с ним проблемы.
• «Наказывать» ребенка детским садом и в числе последних забирать его домой.
• Мешать его контактам с детьми в группе: значимый взрослый, оставаясь в группе наблюдать за своим ребенком порождает ситуацию двойственности, которая усугубляет в ребенке качество нерешительности и препятствует возможности обучиться спонтанному поведению в новой обстановке.
• Наказывать за детские капризы. Обратите внимание: ребенок капризен и своеволен лишь тогда, когда ему действительно ничто не угрожает. Балуясь, он испытывает и себя, и мир на прочность, он определяет до каких допустимых границ могут простираться его действия в этом мире. При малейшем страхе, намеке на опасность он бежит искать защиты и помощи у взрослых, становясь образцом послушания. Это - признание своей ошибки и просьба о помощи. Ведь своего опыта еще нет. Требуется грамотная помощь взрослых: в трудной ситуации - дать образец новой формы поведения в изменившихся условиях.
Обучение способностям реагировать на ситуацию формирует качество ответственности - предпосылку самореализации. Родителям следует помнить, что в режиме повиновения существует опасность внедрения в ребенка негативных программ, особенно неосознанного и непрочувствованного чувства вины. И если ответственность дарит силу для изменения своей жизни, то вина тратит силу впустую, расточает ее. Получив от родителей представление о себе как о «жертве», человек продолжает быть доступным для манипуляций и все более удаляется в сторону от тех жизненных выборов, которые приносили бы только пользу и удовлетворение.
Идеальный возраст для адаптации - 1год 8 месяцев, когда в развитии ребенка отмечается прогресс и он настолько понятлив, что мы приступаем к его планомерному обучению, по сути - к подготовке к школе. Важно не погасить эту понятливость,что легко сделать, если ребенок играет примитивно, без смысла и выдумки, вызывая у родителей недовольство и досаду, которые лишь укоренят в более старшем возрасте неуверенность и чувство вины. У оказавшихся рядом малышей в этом возрасте не все ладится, они далеки от взаимопонимания и, хотя уже не могут друг без друга, еще не могут и друг с другом.
Бурно формируется основное волевое качество - способность в одних условиях действовать со всей энергией, а в других - сдерживать, ограничивать себя. Именно в этот период дает о себе знать темперамент и формирующийся характер ребенка, поэтому нельзя требовать от ребенка ровного настроения, реагирования: ребенок должен отреагировать все свои эмоции, отреагивать их мощно, испытав восторг и подъем игры, не сдерживая себя среди столь же эмоциональных сверстников.
Экспериментально доказано, что в игре ребенок в полтора-два раза превосходит свои показатели зрения, слуха, физические возможности. Эмоциональность - фундамент умственного развития. Эмоции - то звено, за которое вытаскивается вся цепь психического развития. Даже при задержке речевого развития, многокрасочность и разнообразие эмоций является залогом умственной полноценности ребенка. Хочется напомнить простой механизм: интерес к чему-либо проявляется через удивление, а удивиться может человек богатый эмоционально!

[saulenok]

у нас у старшего начались слезы на 5-ый день когда оставались на полный день, а до этого тоже бежал в садик , уходить не хотел. слезы как я опняла были по нескольким причинам: 1. он самый маленький в группе и нашлись ребята побойчее, пошустрее, отбирали игрушки. 2. режим дома мы спали днем , но необязательно в одно определенное время. 3. еда , дома всем готовлю то что любят и мы родители не заставляем что-то есть обязательно. и Линас у меня привык с утра практически не есть, так творожок или что-то типа этого.
первых два момента побороли быстро, а вот с едой.... его ещё пытались наказать : пока несъешь не пойдешь гулять или заниматься..... поговорила с воспитателями, чтоб о еде ему даже не намекали, поставьте тарелку съест так съест , а нет так и не надо, пусть голодный будет. и подействовало! а сейчас и ест все и ходит спокойно. а малой с первого дня без проблем, тттт. так что погодите, не спешите, адаптируетесь и будет все хорошо, спрсите у воспитателя какие трудности именно с вашим ребенком, может спит плохо или ..... Скоро ВСЁ будет хорошо!!!!!